Formation

• Médecin-pédiatre
• M.D. FRCPC
• Diplôme d’études supérieures en pédiatrie de l’Université Laval. 1998-2003.
• Baccalauréat en ergothérapie. Université Laval. 1990-1993.
• Microprogramme en gestion du changement et responsabilité populationnelle, Université de Montréal. 2014-2016.

Expériences

• Pratique en milieu hospitalier, consultation en clinique ambulatoire, enseignement clinique, hospitalisation 0-17 ans. 2003-2025.
• Pédiatre répondante et consultante pour la concertation Agir-Tôt (précédemment appelée Clinique de développement). Évaluation pédiatrique du développement, collaboration interdisciplinaire. 2014-2025.
• Centre de réadaptation de la DPDAR (direction des programmes en déficience, autisme et réadaptation, auparavant CRDP), cas complexes de troubles développementaux. 2020 à 2025.
• Cabinet Clinique Pédiatrique rive-Sud. 2003-2009.
• Pratique en cabinet au sein de l’équipe Clinique FOCUS

Formatrice et collaboratrice

• Coauteure des outils de l’ABCdaire du CHU Ste-Justine depuis 2016. Formatrice des formateurs
• Professeure de clinique en pédiatrie, Université Laval, Unités d’enseignement de pédiatrie, 2006 à 2025. Ateliers. Cours. Conférences.
• Médecin conseil, Direction de santé publique du CISSS-CA de 2010 à 2021 Comité d’expertise 0-5 ans. Collaborations avec équipes variées. Conférences et formations. Élaboration d’initiatives visant l’équité d’accès aux services
• Médecin conseil au comité de gouvernance du programme Agir-Tôt du MSSS. 2020-2022.
• Collaboratrice au projet de l’INESSS « État des pratiques : trajectoires d’évaluation diagnostique des troubles neurodéveloppementaux pour les enfants de la naissance à 7 ans ». 2021-2022.

Affiliations

• Collège des médecins du Québec
• Association des pédiatres du Québec. Fédération des médecins spécialistes du Québec
• Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada 
• Membre « Canadian ADHD Ressource Alliance » (CADDRA)

• Nourrissons-Enfants-adolescents (0-17 ans)

• Évaluation et prise en charge des troubles neurodéveloppementaux chez les 0-7 ans tels que le trouble du spectre de l’autisme et le retard global de développement. 
• Évaluation et traitement chez des enfants et adolescents qui vivent des situations médicales complexes au plan du diagnostic et de la prise en charge du TDAH et des autres causes de difficultés scolaires.
• Évaluation et traitement de situations complexes au plan du développement, de la croissance, de la puberté, du sommeil, de l’alimentation, de la continence et autres conditions médicales variées chez les enfants et adolescents.

Dre Lise Bélanger accorde une grande importance à la collaboration avec l’enfant ou adolescent, ses proches, son milieu et l’équipe de soins. Suite à la référence d’un médecin ou d’une infirmière praticienne spécialisée (IPS) impliqué(e) dans le suivi, les enfants et adolescents qu’elle rencontre en consultation sont au centre de la démarche d’évaluation. Tout au long du processus, elle adopte une communication ouverte avec les familles et l’équipe de soins. Les intervenants actifs au dossier sont les bienvenus lors des rendez-vous. Chaque problématique est prise en charge avec soin et en conformité avec les meilleures pratiques. Des outils visuels, des lectures ou des capsules vidéo sont proposés au besoin pour expliquer les éléments d’une problématique et le plan de traitement.

Le médecin ou l’IPS reçoit un rapport détaillé des opinions diagnostiques et du plan de traitement proposés.   Dès que l’évolution le permet, un retour vers le médecin de famille ou IPS est préparé. Ce dernier a un rôle central dans le suivi.

De jour, en semaine

1) Processus des rencontres d’évaluation pédiatrique en contexte de TDAH ou autre trouble neurodéveloppemental

Après une rencontre téléphonique avec les parents visant à préciser les besoins, les dates de rendez-vous d’évaluation seront données selon les dates de réception des demandes, des documents et questionnaires complétés nécessaires au processus ainsi que la disponibilité des plages d’évaluation.

L’évaluation pédiatrique sera parfois faite en 2 rencontres (jours différents). Il est possible que l’infirmière de la clinique soit impliquée dans l’évaluation.

Le(s) parent(s) doit(vent) s’engager à être présent(s) aux rencontres et compléter, les documents demandés. 

Les parents devront remplir, au cours de leur démarche, des questionnaires portant sur leur enfant et faire remplir un questionnaire par l’enseignant de leur enfant. Les parents devront fournir les rapports antérieurs des suivis psycho-sociaux (travailleuse sociale, psychoéducatrice, psychologue), éducatifs (éducatrice spécialisée, orthopédagogue et plan d’intervention scolaire) et professionnels (orthophonie, ergothérapie, neuropsychologue).

Une copie du carnet de santé (vaccins reçus et page des poids et tailles) sera demandée pour toutes les évaluations pédiatriques.

Pour les évaluations en lien avec le TDAH et le TSA, des documents à compléter seront demandés. Sur réception de ces documents, le parent-contact sera joint pour prévoir 2 rendez-vous nécessaires à l’évaluation complète :

1. Premier rendez-vous AVEC les 2 parents (idéalement) et SANS l’enfant. Il s’agit d’une longue entrevue pour mise à jour complète du dossier et discussion sur les pistes diagnostiques ainsi que sur les options de prise en charge. Cette rencontre pourra être réalisée en visioconférence selon les situations.
2. Deuxième rendez-vous en présentiel quelques semaines plus tard AVEC l’enfant et ses 2 parents (idéalement). Observations et échange avec l’enfant ou adolescent, examen physique complet de l’enfant. Par la suite, résumé de la situation en famille et plan de prise en charge déterminé.

Le médecin référent recevra une copie du rapport de l’évaluation pédiatrique, incluant des recommandations d’investigation et de traitement. Dans certains cas, un suivi conjoint, en soins partagés, pourrait être offert.

Pour les situations de suspicion de trouble du spectre de l’autisme :

Dre Bélanger réalise aussi des consultations pour l’évaluation diagnostique d’enfants de 18 mois à 7 ans chez qui on suspecte un trouble du spectre de l’autisme. Dans ces situations, la deuxième rencontre peut durer jusqu’à 2 heures. Des rendez-vous supplémentaires peuvent être nécessaires pour la passation de tests standardisés et pour la remise des résultats aux parents et aux intervenants.

Pour les situations de consultations en santé physique, le nombre de rencontres et leur durée pourraient être plus limitées.